6ª ANIMACIÓ LECTORA: CARME MIQUEL

Ruth, Daniel, Ainoa, Andrea i Conchi són els protagonistes de la sisena animació lectora, on van tractar a l’autora Carme Miquel i els contes que formen la col·lecció  Els contes de Marc.


TÈCNIQUES D’ANIMACIÓ LECTORA UTILITZADES

Teatre, jocs de participació amb el públic, lectura acompanyada d’un suport visual, teatre de titelles.


CONTINGUTS APRESOS SOBRE L’AUTOR

Els continguts apresos sobre Carme Miquel (La Nucia, 1945) són els següents:
·        Ha destacat en l’ensenyament i l’escriptura.
·        Ha sigut una de les defensores més destacades de l’ensenyament en valencià.
·        Ha participat als moviments de renovació pedagògica.
·        Ha estat vinculada amb entitats cíviques com la Federació Escola Valenciana.
·        Ha rebut premis com: Premi d’Honor Jaume I , ha sigut nomenada Micalet d’Honor per la “Societat Coral el Micalet de València” i Porrot d’Honor de les Lletres Valencianes de Silla.


NIVELL DE L’ESTÀNDARD UTILITZAT

L’estàndard utilitzat ha sigut correcte. No hi ha hagut errades d’expressió i s’ha utilitzat un idioma clar i senzill. Aquest conjunt de obres representades pels companys estan destinades per als primers lectors, i la llengua utilitzada per a l’animació també ha estat molt ben adaptada per a aquest públic principiant. L’expressió i els moviments corporals també han sigut excel·lents.


VALORACIÓ PERSONAL


Ha sigut una escenificació molt completa, amb gran varietat de tècniques d’animació utilitzades i gran ambientació del petit escenari utilitzat. La presentació de l’autora ha sigut molt divertida. Per a finalitzar, destaque l’esforç dels companys per haver sigut capaços de memoritzar els llibres presentats i els aspectes més importants de la biografia de l’autora.

Comentaris

Publica un comentari a l'entrada

Entrades populars d'aquest blog

RESSENYA - Bon dia, Poesia!, Joana Raspall.

RASPALL, Joana (1996). Bon dia, Poesia! . Barcelona: Baula (“Ala Delta. Sèrie blava”, 38), 119 p. Joana Raspall i Juanola (Barcelona, 1913 – Sant Feliu de Llobregat, 2013) va començar la seua activitat literària amb tan sols catorze anys, publicant escrits en català en revistes com El Eco del Llobregat o Camí i Claror . La seua passió per la poesia es va donar a conéixer a través del vessant de la poesia infantil. El seu primer recull poètic titulat Petits poemes per a nois i noies (1981) va rebre la menció especial de poesia del Premi Crítica Serra d’Or. Però, és a finals de la dècada de 1990 quan comença a publicar de manera regular un seguit de reculls poètics pensats per als menuts i acaba consolidant la seua trajectòria en aquest gènere amb una dotzena de títols publicats, on destaquen: Bon dia, Poesia! (1996), Degotall de poemes (1997), Versos amics (1998), entre altres. Ella justifica aquesta producció amb la necessitat d’oferir al públic infantil català l’accés a la p...
Més informació

1ª ANIMACIÓ LECTORA: ENRIC VALOR

Imatge
Aquest va ser el primer grup en representar davant de la classe la seua animació lectora. Van triar a l’autor valencià Enric Valor i van representar un petit fragment de 3 de les seues rondalles. Aquestes tenien lloc a Banyeres, Concentaina i Castalla. TÈCNIQUES D’ANIMACIÓ LECTORA UTILITZADES Les tècniques utilitzades per aquest grup van ser el teatre, el teatre d’ombres amb titelles, la narració, i vídeos explicatius, conjuntament. CONTINGUTS APRESOS SOBRE L’AUTOR Els aspectes més destacables sobre Enric Valor (Castalla, 1911 – València, 2000) van ser els següents: ·         Va fer un dels més importants treballs de recol·lecció i recuperació de la lexicografia valenciana. ·         Va ser un dels principals promotors de l’estandardització i normativització del valencià. ·         La seua obra més coneguda és Rondalles Valencianes , on recopila i...
Més informació

PROPOSTES DIDÀCTIQUES PER A TREBALLAR POESIA

Imatge
Veritat que a dia de hui resulta complicat pensar en com podríem treballar la poesia a les classes d'Educació Primària sense fer d'aquest treball un moment avorrit i desmotivant? Açò és degut a que l' enfocament amb el qual està sent tractada la poesia no és l'adequat. Com que és una tasca difícil (més que la narrativa), molts mestres l'eviten, o simplement ordenen llegir-la, sense donar importància als aspectes que realment la fan interessant. Però com que nosaltres estem estudiant aquesta carrera per a ser uns bons mestres i no fugir de l'ensenyança de la poesia a l'escola, hem dedicat una estona de la sessió de hui a analitzar quatre poemes i desprès crear una proposta didàctica breu (per grups) per a vore com podríem treballar-los a classe. A continuació es presentaran els quatre poemes juntament amb les seues propostes didàctiques correesponents: EL SEMÀFOR El semàfor s’ha empipat Amb la coloma atrevida Que passa amb roig...
Més informació